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中小学教师继续教育专项培训总结

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中小学教师继续教育工程全员培训个人总结
彭昌盛
通过对继续教育的学习,我首先是更新了观念,对教师来说,研 究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的 区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情 境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习,从“过去 的我”与“现在的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我” ,为不断获 得新生的过程。 努力研究自己, 其目的就是为了提高自己、 发展自己、 更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、 研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理 论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与 科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革” 更新教育观 念,一定要善于思考、勇于实践,不断反思提炼总结。通过继续教育 使我更新教育观念,认识到一个细节可能会影响一个孩子的一生。教 师的品质可以影响学生带动学生,教师高尚的道德情操,才能以德治 教,以德育人学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充 满创造力的生命体。概括地说, “教育的真谛在于启发自觉,在于给心 灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。 就人格而言,无论在任 何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应该是天然平等的。教师 和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知识的道 路上共同探索前进的平等的志同道合者。 ”

在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去 打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生 心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老 师的教诲。正所谓“亲其师,信其道”,教师要抓住机会,适时地把自 己的喜、 怒、 哀、 乐表现给学生, 与学生通过交流达到心与心的沟通。 教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这 样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。暖人话语,滋润心 田。温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近 师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱,这种 爱就是严格要求,严而有度,更要严而有理。




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