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论家庭教育对幼儿行为习惯的影响_论文

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【 学前教 海1   随 着 我 国幼 儿 园 的幼 儿 年 龄 的 不 断增   大, 其独 立 自尊 心逐 步增 强 , 也 逐 步 产 生 了  幼 儿 家庭 教育 的相 关 问题 。 基 于对典 型幼 儿  家庭 教 育 的 案例 分 析 和 结 合 园 家共 育 的幼  儿家庭 教 育过 程 与 实践 , 总 结 了基 于园 家共  育 的幼 儿家庭 教 育创新 实 践经 验 。   一 论 家庭 教 育对 幼 儿行 为 习惯的 影 响  ◇ 郭 沈 俐  、 园家共 育的 幼 儿家庭 教 育案例  小鱼( 化名 ) , 男, 他平 时和 外 婆 生 活 在  一 起, 双 休 日与 父母 住 。小 鱼外 婆 的 照顾 下  缺 乏 日常行 为 的规 矩 制定 , 而 且 对其 奖惩 不  明 ,且 小 鱼经 常 在幼 儿 园与 同学 发 生 冲突 ,   并且 大 多 由于其 言语 粗 鲁造 成 。例 如 , 当小  雨 在晨 间游 戏 时 , 鱼 其 他幼 儿 玩 耍 时 , 会 说  出一 些粗 鲁 的语 言 ( 笨蛋 、 傻子等) 导 致 其他  幼儿 会 与他 发生 争吵 。 还 有 当小鱼 与某 幼 儿  在玩 区域游 戏 时 , 他 看 到其 他 幼儿 在理 发 店  带发夹时 , 会 去评 论 其 他 幼 儿 的 发 型 , 比如  “ 你 带这 个 发箍 好 丑 ”导致 与 其他 幼儿 发 生  冲突 。   在母 亲 和奶 奶 的 眼里 ,孩 子无 足 轻 重 ,   大 人 与孩 子各 有 自己的活 动 范 围及方 向 , 不  为孩 子 制 定任 何 规 矩 , 无 明确要 求 、 奖 惩 不  明。 并 且 小鱼 等类 似幼 儿存 在 长幼无 序 的心  理 观 念特 质 。   二、 园家 共育 幼儿 家庭 教 育研 究过 程  ( 一) 调查 了解 , 摸 清 家 庭 教 育 工 作 现  状, 并 分析 现状 。 通过 研究 调查 访 问 , 发 现造  忽视 。从 而形成 其相 对冷 漠 和攻 击心 理 。   第二 ,向家 长征 询 服务 进行 研 究 探索 。   首先 我可 以利 用 家 园联 系簿 、 家长 会 、 家访 、   等形 式 尽 可 能 地让 家 长 关 注 并 了解 幼 儿 园  活动 , 发 现幼 儿在 活 动 中的差 异 与变 化 。这  样让 家 长 意识 到家 园紧 密 配合 会 对 幼 儿 发  展 的好处 , 最 终家 长 表示 愿 意转 变现 有做 法  观念 , 并 愿意 经 常关 注幼 儿 班级 正在 开 展 的  活动 内容 。   其次 , 根 据 本研 究 建 议 , 问题 幼儿 家 长  与 其子 女 间的“ 利 益伙 伴 ” 的平等 关系 。   第三 , 指 导者 变化 。幼 儿 教师 的 素质 经  过 近一 年 的幼儿 家庭 教 育指 导 之后 , 也获 得  了相应 的显 著 提升 , 特别 是 广大 教 师能够 积  极 主 动地 与相 关 家 长 、 家庭 取 得 联 系 , 动 态  化 分析 当前 幼 儿的 问题 所在 , 并 在幼 儿 家庭  教 育过 程 中进行 前 期 干预 、 中期 评估 和后 期  的吸 收分 析 , 充分 改善 了幼 儿 园教 师对 于幼  儿家庭 教育 的进 展掌 控力 。   成小 鱼 现 存 问 题 的 主要 原 因 是 家庭 教育 不  充足 , 不 仅 缺 乏父 母 的 引 导 , 而 且 其 外 婆对  其教 育 主要 是 自由放 任 和怂 恿 , 任 其 自然 发  展 的教育 结 果是 孩 子养 成 了任 性 、倔强 、 蛮  横无 理 、 爱耍 脾气 ; 同时, 存 在幼 儿 成长 环境  不 良所造 成 , 而 其深 层 次 的主要 原 因是 家 长  给予 对应 的幼儿 关 怀 不足 。家庭 氛围从 正 、   反两 方 面都会 影 响孩 子 的行 为习惯 。 好 的家  庭氛 围有 利 于孩 子 养成 良好 的生 活习 惯 、 学  习习惯 和行 为 习惯 。 而 不 良的 的家庭 氛 围则  难 以 培养 出健 康 、 进 取 的 优 秀孩 子 , 比如 玩  牌 、酗酒 等 会 给孩 子带 来 较差 的 环境 影 响 ,   甚 至会 让孩 子 陷进一 个不 健 康 的境地 。 家 庭  成 员 之 间 相亲 相 爱 , 相互信任 , 和 睦 相 处 的  家庭 氛 围 给人 安全 感 , 可 以给 孩子 一个 温 暖  安 全 的生 活港 湾 ,孩 子会 慢慢 的受到 影 响 ,   养 成 良好 的行 为 习惯 。   ( 二) 园家 共 育 的 幼 儿家 庭 教 育 探 索 实  拟 尝试 以 以下 方式 进 行教 育改 进 : ( 1 )增加  家 长与 孩子 的 交流 机会 ,并 与 之主 动 沟通 ,   增进 感 情 。( 2 ) 接 受 并尝 试 运用 积极 正 面引  导方 式 鼓励 幼 儿进 行 学 习。 ( 3 ) 结合 幼 儿特  三、 园家共育的幼儿家庭教育创新实践  总结  1 、 改 善 家长 的教 养方 式 , 在 家庭 环 境 中  点 与兴趣 , 进 行灵 活家 庭 教育 。 ( 4 ) 当面临幼  儿 与家 长矛盾 时 , 主动 进行 内 部协 调。 ( 5 ) 积  极 与 幼儿 园做 好 家庭 教 育 的 主 体 协调 配合  工作。 ( 6 ) 经常 关注 幼儿 的行 为活 动 , 多 同幼  儿 进行 交流 , 并愿 意 多 同幼儿 游戏 。   ( 三) 园 家 共 育 的幼 儿 家 庭 教 育 实 践案  例 总结  第一 , 家 庭教 育 主体 对 象变 化 。经 过 本  研 究 经历 一年 的家 园 合作 教育 , 基 本杜 绝 了  幼 儿 的伙伴



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